名前 | ミルナー | 年齢 | 33歳 | 性別 | 男性 |
ニックネームはたまたま手元にあった数学書の著者
であって、僕は生粋の日本人です。 京都大学理学部の4回生で数学を専攻しています。4 回生ですが、来年には修士課程に進学し、その2年 後には博士課程に進学する(つもり)なので、担当し てからすぐに他の先生をさがしてもらう、ということに はならないようにするので安心してください。 |
ID | 15610 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市左京区 |
指導可能都道府県 | 京都 大阪 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 京阪出町柳 |
指導可能科目 | 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 火曜日以外 |
希望時給 | 1200円~ |
出身中学校 | |
出身高校 | |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2012年09月16日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
割り算とは何かから教えます。
トランプを配るのを考えるとよく分かると思います。7枚のトランプを使うゲームなんてありませんが。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
値段と柔軟さです。
塾だと時間が決まっているので「もう少しやりたい」と思ってもどうしようもないし、「テスト前だから回数を増やしたい」と思っても思い通りには行きません。 もっとも、家庭教師でも好き勝手に回数を増やせる、と思われても困るのですが。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
手を動かして問題を解いてもらうことです。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
宿題を出すことです。
「行動としての」勉強ができないと、いつまでも「勉強ができない」ままです(ここでの「勉強ができる」とは問題が解ける、とか内容が理解できる、という意味です)。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
実はすごく深い質問ですが、生徒が言う場合は多分勉強から逃げたいからそれを正当化しているに過ぎないと思います。
本当にやりたいこと(漫才とか音楽とか?)があるなら別に勉強はしなくても良いかもしれません。でもそういう子供は特殊だと思うのでそうでない生徒を想定します。 なんと言うかというと、「将来のためにできることって勉強くらいしかない」です。大学に行くためには勉強しないといけないので、ほとんどの人の勉強はそのためのツールなのかなと思います。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
単純に人と人との信頼関係を築くのに必要なことをやれば良いと思います。
学校の先生ならばもう少し難しいことを考えなければならない気がしますが、ただの大学生なのだからそのくらいシンプルでいいと思います。 もっとも大切なことは「ウソをつかないこと」だと思います。分からないことは分からないと言いますし、知らないことは知らないと言います。だからこんなに指導可能科目が少ないのです! 本音を言うと、英語も教えたくありません。実は理科の知識も完璧ではありませんが、どう補うかが分かっているので指導可能としています。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
僕は勉強くらいしか得意なことがないので、勉強ができないとどうしようもない人間です(勉強ができなければそれはそれで何か得意なものを見つけていたかもしれませんが)。
「やりたいことを見つけなさい」という言葉は誰でも口にするのですが、よく考えるとそれはすごく難しいことです。僕は大学生になってから僕にとってのそれは数学なのかなと思うようになりました。よって僕の人生で「勉強」というのはすごく大きな意味を持ちます。 僕にとっては数学が、野球選手にとっての野球、ミュージシャンにとっての音楽、ラーメン屋の大将にとってのラーメンのようなものなのです。 と、自分に酔いしれたようなことを言っていますが、大半の人には当てはまらない内容でしょう。参考にならないことを書いてしまいすみませんでした。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
細かい知識を問うような受験問題は苦手です。マニアックなテクニックがないと解けないような問題も苦手です。「俺は知らん。受験は満点じゃなくても通るから本質的な問題を解けるようにしたほうがいい」という無責任なことを本気で言います。
大切なのは、理解すべきことをきちんと理解することです。 質問の答えになってないですね。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
『「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか?』を見てください。
個人契約のメリットは値段でしょう。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
勉強に関係することで言うと「感性」です。最近やっとこの言葉で集約されると気づきました。
「難しい」「覚えにくい」「面倒くさい」「何のためにこうするか分からない」という感情が大切です。正確には、これが思い違いだと感じたときにそれがエピソードになることが大切です。 また、「自分が分かっていない」と思う感性も大切です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
「分からんとこが分かったら苦労せんわな」
本人が分かっていると思っているところから確認す ることと、ほとんど同じことですがそもそもの前提が 分かっているかを確認することでしょうか。 そういう場合定義が分かっていないことが多いと思 うのでそこから確認します。 どうするかというと、前提を(数学だと定義、理科だ と現象)はっきりさせた上で論理を積み上げていき ます。これってよく考えると、学問の王道ですね。 また、中学、高校までの知識では理解しようがない こともあります。そこは割り切ってもらうしかないこと もあります。例えば、原子核には陽子というプラスの 電荷を持った粒子が狭い範囲に密集しています。 それが安定に存在できる理由は高校の範囲では理 解できません。したがって大学で数学しかやってい ない僕にも理解できないわけですが、「高校の範囲 では理解できない」と家庭教師に言われると少しだ け安心できるのではないでしょうか。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強を栄養に例えてみましょう。
素材は教科書で、先生や参考書はそれを消化しやすいように、食べやすいように料理してくれます。皆さんは、実際にその料理を食べ、消化しないといけません。 でも、先生が全員料理上手なわけではありません。また、消化能力も人によって違うのだから、先生の作る料理を食べても消化できないこともあるでしょう。場合によっては口に合わなくて食べる気がしないこともあるかもしれません。 そういうときのために家庭教師というものはあります。僕たちは、消化の手伝い、あるいは少しだけ消化しやすいように、食べやすいように料理に手直しすることしかできません。 消化するために料理を食べるのはあくまで皆さんです。 |
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