名前 | かめ | 年齢 | 30歳 | 性別 | 女性 |
勉強がわからない――そういった経験は私にも覚えがあります。わからないという事は大変悔しく辛いものです。もういいや、と投げ出してしまいたくなります。私の場合、わからないことができると、学校の先生や友人に聞きまわっていました。どうしてもわからないときはそうする方が効率的で定着も早いのです。ですから、わからないことは私にどんどんきいてください。どんな些細なことでも大丈夫です。少しでもわかることができると、それほど勉強が苦でなくなりますよ。あなたが知らずに落とし穴にはまっていたら、全力で引き揚げにかかります。一緒に頑張りましょう! |
ID | 14652 |
在籍(卒業)大学 | 大阪教育大学 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 奈良県 |
住所 | 生駒市元町 |
指導可能都道府県 | 奈良 大阪 |
指導可能地域 | 奈良市 , 生駒市 , 八尾市 , 柏原市 , 東大阪市 , |
最寄り駅 | 近鉄生駒駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】生物, 【高校生】世界史, 【高校生】地理 |
指導可能日時 | 月水の夕方から(所により異なります)。急な変更や一時的な追加などについては、ご相談いただければ対応できます。 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 奈良教育大学附属中学校 |
出身高校 | 奈良県立奈良高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
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備考 | |
登録年月日 | 2012年06月11日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
①割り算の意味を考えます。「6÷2」など、あまりのない問題を出して、「6÷2の答えは、6個あるものを2個ずつに分けた時のグループの数」であることを確認させます。ここで○を6つかき、棒線で分けたりすると理解が早まります。
②先ほどの例題の数字を7と3に置き換え、さらに同じように○を7つかき、棒線を引いてもらいます。そして「7÷3」には余りがあることを理解してもらいます。 ※こういった問題が分からないということは、割り算の概念がないということです。機械的に九九を当てはめる勉強しか学校でしないので、「余り」が出る理由から分からないのです。ですからこのように、割り算の概念を確認することから始めるのが効果的かと思われます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「わからない」ことへの気づきです。塾、特に集団塾は学校と同じです。教えられる側から働きかけないと何も身に付きません。「分からないこと」があるのに、それに気づかず、後から大変なことになっている、というのはよく聞く話です。その点家庭教師であれば、教える側から「あれ?ここわかってないのかな?」と気づいてあげられます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
「~分ごと」とか「~問ごと」といったように、小まめに短い休憩をとって、気分をリフレッシュさせます。「あと~ぐらいで休憩しようか。それまで頑張ろう」と声をかけて励ましてあげることも大切だと思います。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
帰ってすぐ、夕ご飯前、など、勉強する時間を一緒に決めてあげます。もちろん、長すぎる勉強時間はNG。15分程度の復習から身に着くようにして、最終的にはテスト前に机に自ら向かえるようにしていきたいです。目標達成のたびにボードにシールを貼ったり丸をつけたりしてもらいます。結果が形になるとがぜんやる気になれますので。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強をするのは全部自分のためです。あなたは将来の夢や目標が決まっていますか?将来のあなたがやりたいことをやれるようにする、これが勉強をすることの理由です。将来あなたが「こんな仕事をしたい」「あんなことをやりたい」…そう思っても、その希望を叶えるだけの知識が伴っていなければ、チャレンジすらできないのです。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
曖昧なことを言わない。勉強するときは勉強、求刑は休憩、メリハリをしっかりつけて、勉強以外の話もすること、だと思います。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
志望大学を落とさざるを得なかったことです。
そこから学んだことは、センター試験の重要さです。はっきり言ってセンター試験の問題は難しくありません。難しくはありませんが、マークシート形式であることや、一問にかけられる時間の短さなどの関係で、しっかり対策しないと高得点は取れないようになっています。私は結局センター試験偏差値と二次試験偏差値に10以上の開きが出てしまいました。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
「これだけやったらチョコレートを食べる」などと、簡単なご褒美制を取り入れたことです。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
なぜ苦手なのか、をまず考えてみるのが大切です。数学が苦手…と言うけれど、よくよく考えてみたら、計算が遅いばかりにテストで時間が足りずいつのまにか自分の中で苦手ランクの上位に位置していた、ということはありませんか。これは数学というより計算問題に時間を計って取り組むほうが勉強としては効果的です。このように、その科目が苦手な「そもそも」の理由を見極めることが重要なのです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
生徒さんの分からない問題を分かる問題に変えられることそれ自体がモチベーションのアップにつながります。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
もちろんそうは言ってもどこかに「わかる」「わからない」の境界線があるはずです。順に質問をしていって、その境界線を探っていきます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
「わからない」は強力な自分への暗示でもあります。わからないと思い込むことで本当に分からなくなってしまいます。まずゆっくり深呼吸して、問題をしっかり読みます。やはりわからない、と思ったら、どんどん聞いてください。その暗示を解いていくのが家庭教師です。 |
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