名前 | yudai220 | 年齢 | 30歳 | 性別 | 男性 |
東大理科一類に現役で合格しました。
進学校というには進度も遅く(数学III・Cは11月まで、物理化学は年内いっぱいかかりました)、その中で塾予備校も一切頼ることなく合格しております 従いまして、家庭教師の中でも比較的大学受験に対しての知識はあるほうだと自負しております(独自で集めざるを得ませんでしたので)。高校生を指導するのであれば参考書等の紹介も可能です。 やはり勉強はわからなければつまらないものです。ですが、理解できたり、現実社会とのつながりが見えたり、あるいは動機ができたりすれば俄然やる気が出てきます。そういうことができる指導を目指していきます。 |
ID | 13182 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学理科一類在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 杉並区久我山 |
指導可能都道府県 | 東京 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 世田谷区 , 渋谷区 , 中野区 , 杉並区 , 豊島区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 八王子市 , 三鷹市 , 国立市 , 狛江市 , |
最寄り駅 | 久我山 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 月~木の19:30~、土日の14:00~ |
希望時給 | 2500円~ |
出身中学校 | 大阪教育大学附属池田中学校 |
出身高校 | 大阪教育大学附属高等学校池田校舎 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 |
備考 |
現在歯学部志望の高校1年生を週一回指導しております。
指導可能科目は上記以外でも相談に応じます。 |
登録年月日 | 2012年07月15日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まずはどのレベルまで計算力が身についているかを判断します。掛け算ができていないならそれこそ割り算はできないので、おそらく掛け算指導も並行して行うことになります。
が、それとは別に少し本質的なところに戻って考えてみることを小学生に限らずしてみることにします。掛け算では、「複数回の足し算をまとめて考える」ことがそのベースにあります。5×3であれば、5+5+5という感じです。「割り算は掛け算の逆の計算である」というのが一種の本質的な部分ですから、これを応用してみます。 その子にまず掛け算について上記の説明を(復習として)してから、「7から3を引いてごらん」「4から3を引いてごらん」「1から3は引ける?」と順を追って質問を投げかけます。ほかの値の割り算でも同様に数題与えた後に、たとえば7÷3であれば[7=(3+3)+1=3×2+1]であることに気づかせ、結局「割られる数にできるだけ近い大きな数を割る数にかけてできるように商をみつけて、余った分をそのまま余りにすればよい」と理解させるようにします。時間はかかりますが、比較的小学校では飛ばされやすい少し本質的な部分であり、この理解がこの後ひっかかりやすい「分数の割り算」にもつながると思いますので、指導します。 もっとも、当然前段階での計算がおぼつかない場合程度にもよりますが以降の学習にかなり支障をきたしますので、それを並行ないしはそちらを集中して先に指導することにします。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「集団指導か否か」、つまり「指導される生徒の理解が100%進むまで指導されるか否か」というところが間違いなく最大の違いだと思いますが、意外にそれだけでもありません。
大学受験においては、何よりも「情報戦」に勝つことが必要になります。この点においても、家庭教師と塾との違いがあります。間違いなく「データ量」であれば塾、それも予備校には家庭教師が勝てるはずがありません。 しかし、特に大学生指導員であれば塾・予備校の集められない「正直かつ生々しい受験の実態」がつかめるはずです。家に帰ってからのことなど塾講師が教えられるわけがない。家庭教師に対してなら質問がしやすいこともあり、また講師の側も相手が一人であるので話に出しやすくなると思います。その「情報」が生徒、特に受験生を安心させてあげられることも少なくないはずです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
「無理をさせないこと」です。テスト前などのしなければいけない場合を除いて、続かないなら絶対休憩を間に挟むべきです。
勉強をするにあたって必要なのは量よりも質です。なので質を向上させるためにきつすぎる無理はさせない、ただしもちろんある程度必要な分は耐えてもらいます。 人の集中力は限界がありますが、興味があることなら集中できてしまったりするものなので、勉強の内容に興味が持てるようなテーマもできる限り提供したいとも考えます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
まったくそのとおりで、「ただ」勉強をすることに意味は決してありません。特に受験に特化した知識のみを吸収するもの、テストで高得点を取ることに意味があると心のどこかで思っていればなおさらです。はっきりいって私自身は(特に模試の点数なんかに表れる)学力に意味があるとは思っていない。
でも、少し幅広く周りの世界を見てみると、意外と学校の勉強が応用できる場面があります。たとえば、「なぜ水と油は混じり合わないのか」。高校の「分子の形状と極性」に関する知識を使えば意外とすんなり答えは出てきます。ニュースによく出てくる「円高・円安」などの話は中学・高校での公民科で扱いますし、身の回りには英単語なんかが溢れていて英語もどんどん身近なものになってきています。 知らなくても生きていけるし、それを否定はしない。けれども、知識なしにいきるのは危険だし、なによりつまらない。勉強で得たものを生かせるようになれば、つまらなさそうなことが面白く見えてくる。勉強とはそういうものです。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
学力・成績なんかそんなもの将来いらない。役に立たない。でも、「学んできたこと」「自力で考えてきたこと」は必ず将来自分の役に立つ。そんな勉強を、一緒にしましょう。 |
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