名前 | たま | 年齢 | 34歳 | 性別 | 男性 |
東京工業大学院で物理学を学んでいます。
教員免許を持っていることもあり、各科目の構成 や指導法は心得ています。 家庭教師は今までに5人担当し、そのうち3人は 受験生でした。 その他、個別指導塾や教育実習での指導経験もあ ります。 時間や時給に関しては相談していただいてもかま いません。 |
ID | 12910 |
在籍(卒業)大学 | 国立東京工業大学院修士 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 目黒区または調布市 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 品川区 , 目黒区 , 大田区 , 府中市 , 調布市 , 狛江市 , 川崎市川崎区 , 川崎市多摩区 , |
最寄り駅 | 大岡山 調布 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】物理, 【高校生】化学 |
指導可能日時 | 平日18時以降 土曜日終日 |
希望時給 | 3500円~ |
出身中学校 | 私立成城中学校 |
出身高校 | 私立成城高校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
中学受験経験あり。
推薦の面接対策などもできます。 昨年度に早稲田大学高等学院へ自己推薦する生徒 を担当し、合格しました。 |
登録年月日 | 2012年09月03日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
生徒がつまづいている所が「あまり」なのか「小
数」なのか「分母よりも分子の方が大きい分数」 なのかによります。 「あまり」なら図を、「小数」ならひっ算を書い て示します。 分数の考え方につまづいているのであれば、分数 の考え方が拡張されたことを伝えます。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
一人の生徒にとことん合わせて教えられることで
す。 塾や学校には固定されたカリキュラムがあり、ど うしても指導が流れ作業になってしまいます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
5分~20分程度の短いスパンでの目標を定め、
その時間は確実に集中するように指導します。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
勉強の有用性を説明する方法と、勉強のおもしろ
さを説明する方法があると思います。 私が主に教えるのは理系科目ですが、今の社会に おける科学の有用性や理科的なものの見方・考え 方の重要性を説明するのは難しくないと考えま す。 しかし、私は理学部で物理を学んできた身であ り、今も楽しくて物理を研究しています。 だからこそ勉強そのものの楽しさも伝えられる自 信があります。 そして最後に、「何のために勉強するのか」を考 ることは立派なことだと伝えます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
まずは授業の質だと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
今の自分の研究に出会えたことです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
私は将来教師になろうと考えています。
私にとって一つ一つの授業は単なるバイトではな く、生徒と向き合うことができる貴重な場であ り、真剣勝負です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
おそらく基礎の部分でつまづいているのだと思い
ます。 いまさら人には聞けないと思っているか、または 基本的過ぎて穴に気付いていない結果、「分から ないところが分からない」という表現になってい るのではないでしょうか。 そのつまづきを早急に見つけ、改善したいと思い ます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強はどうしても大変だし、苦痛に思うこともあ
ると思います。 しかし、つまづきさえしなければ、勉強はやれば やるほど伸びていきます。 そしてそのつまづきを取り除くのが私たちの役目 です。 一緒に頑張っていきましょう! |
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