名前 | 熱血おじいさん | 年齢 | 32歳 | 性別 | 男性 |
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集団指導塾で指導経験があり、数十人の生徒さんを指導してきました。指導経験は1年半になります。生徒さんとの信頼関係を築く上で重要なことは、まずは目標を明確にし、実際に実践することだと考えています。指導の効果が数字として表れることがまず前提として一番重要です。と同時に生徒と適切な距離をとることが重要かと思います。特に中学生の場合は快適だと思う人との距離感がバラバラであり、近すぎてもダメ、遠すぎてもダメと言った感じになります。そのため適切な距離をとり、面白いけど緊張感ある授業を構築する必要があるかと思います。そのような授業を今までの塾講師としての経験を踏まえて実現していきます。
また、今まで指導してきた生徒は公立中学でも真ん中あたりの成績の子たちが中心で、自分自身とははっきり言ってタイプの異なる子たちでした。指導を始めてから数か月はその違いにうまく対応できず苦悩した時期もありました。しかし、1年たったころからだんだんと彼らの考えも理解できるようになり、指導もスムーズにいくようになりました。そのおかげで、今ではさまざまなニーズの生徒さんに対応できる自信が私にはあります。 最後に、個別指導では一つのことを理解させるのに多くの時間を使いますが、集団指導ではそれができません。このため的確に、一言で理解させるスキルが要求されます。私もそれなりの経験を塾で積んできましたから、家庭教師の仕事においても短い時間で、できるだけ多くのことを伝えられることができるかと思います。 |
ID | 11878 |
在籍(卒業)大学 | 東京大学法学部在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 足立区綾瀬 |
指導可能都道府県 | 東京 千葉 埼玉 |
指導可能地域 | 千代田区 , 中央区 , 港区 , 新宿区 , 文京区 , 台東区 , 墨田区 , 江東区 , 渋谷区 , 中野区 , 北区 , 荒川区 , 板橋区 , 練馬区 , 足立区 , 葛飾区 , 江戸川区 , 市川市 , 船橋市 , 松戸市 , 柏市 , 流山市 , 我孫子市 , 鎌ケ谷市 , 浦安市 , さいたま市大宮区 , さいたま市中央区 , さいたま市浦和区 , さいたま市南区 , 川口市 , 春日部市 , 草加市 , 越谷市 , 蕨市 , 戸田市 , 入間市 , 鳩ヶ谷市 , 八潮市 , 三郷市 , |
最寄り駅 | JR常磐線・メトロ千代田線 綾瀬駅 つくばエクスプレス 青井駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】生物, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】政治・経済 |
指導可能日時 | 火、木の18:00~ 土の10:00~20:00 日の10:00~12:00,19:00~ |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 茨木市立西中学校 |
出身高校 | 大阪府立北野高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2013年04月14日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
まずは分数をイメージしやすくするために、「1個の物を2人で分けたとき、一人分を1/2という」ことを例にして○÷×の計算の答えを分数で表すとすると分母に×、分子に○が来ることを教えます。それを示したのち
本題に入ります。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾の先生も一人一人に気を配ってわからないところは確認しつつ、できなかったところを教えるなどの対応をしています。しかしながら生徒が先生に質問できる時間は限られたものであるためわからないところを徹底してつぶすことができないのが現状です。その点家庭教師であれば「生徒がわかるまで教える」ことが徹底されるのです。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中力が続かない場合にも二通りがあるかと思います。一つは浮かれているとき。もう一つは単調な作業に退屈しているときです。前者の場合には厳しく注意することが必要です。こうしなければ生徒は先生のことを「甘い」とみなしてしまうでしょう。しかしながら、理由を説明しなければ生徒からの信頼を失ってしまうのでこれは欠かせません。後者の場合、注意してしまうのは逆効果をもたらします。退屈している場合数分の休憩として雑談を挟んでみるのも一手ですし、もし内容が難しく諦めてしまっているがために集中できないのであれば、私のほうから疑問がないか尋ねます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
勉強の習慣が身についてない子は、多くが「なんで勉強しなければならないか」を教えてもらってない子です。勉強しても大した成績を取れないし、しかもその勉強が意味のないことだと思っていてはやる気も起きないでしょう。
そこで下にあるように、「何のために勉強するか」ということを教え、そして生徒さんにも考えさせます。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
ただ単に「勉強しなきゃ」と連呼するだけでは全く持って生徒さんのやる気は引き出せられないでしょう。そこで私はこのようにこたえたいと思います。「あなたは将来やりたいことが決まっているの?まだ決まっていないんだったらとりあえずは勉強しないと将来相当嫌な思いするんじゃないかな。というのも、たとえば高校に行って医者になりたいと思ったとしても、数学や理科がわからないんじゃどうしようもないでしょ。君はやりたいことが決まってないんだから『勉強なんていらない』って投げ捨てて選択肢を自分から捨てていってはいけないんだ。」と。そしてもう一つ、「勉強の大切さは学校を卒業して社会に出てから痛感するんだ。君が会社の社長だったら、と考えてみよう。今まで勉強を頑張ってきた人と今まで全然勉強してこなかった人のどちらに給料を払いたい?」と聞きます。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
目標を明確にし、実際に実践することだと考えています。指導の効果が数字として表れることがまず前提として一番重要です。と同時に生徒と適切な距離をとることが重要かと思います。特に中学生の場合は快適だと思う人との距離感がバラバラであり、近すぎてもダメ、遠すぎてもダメと言った感じになります。そのため適切な距離をとり、面白いけど緊張感ある授業を構築する必要があるかと思います。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
勉強の成果は長期にわたって必ず蓄積さえるものなので、自分が努力を怠りさえしなければ他者に成績で負けることはなく、それゆえに特に才能もない自分が、勉強においてなら高く評価されたこと。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
やはり中間マージンを取られないことで、ご家庭にとっては安く、そして教師にとっては高い給料で指導を行えます。それは指導の際のモチベーションにも関係し、中間マージンを取られる場合だと、ご家庭は「これだけ高い給料を払っているのにあまり効果が出ない。」と思う一方で、教師は「こんな安い報酬の割に要求が重い。」と思ってしまいがちです。そうならないのが個人契約の良さです。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
基本パターンを理解し、覚えることです。それにつきます。そのためには日々の反復学習が必要です。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
私は生徒さんの成績を絶対にあげて見せます。僕は今までさまざまな科目を勉強してきましたが、基本の理解をおろそかにしたことはありません。だからこそ東大に合格することができました。僕ならば一段と成績を伸ばしたいと思う生徒さんにこの基本を伝授できるかと思います。どうかよろしくお願いします。 |
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