名前 | さいとう | 年齢 | 31歳 | 性別 | 男性 |
はじめまして!
どうぞ「さいとうさん」と呼んでください 釣りとビリヤード、読書が趣味の大学生です 実は私、根っからの関西人です 東京暮らしで微妙に関西弁が変になったと旧友か らはからかわれますが、関西人の心意気までは 失っていません 関西人の「心」というのは、本来一言では表せま せんが、いうなれば「おせっかい」です 私たちは人と人との付き合いに、表面的な関係だ けでなく、心と心の結びつきを大事にします ですから困っている人を放っておけませんし、 悩みがあるようなら「どうしたん?」と声を掛け て、解決するまでとことん付き合おうとしてしま うのです 「おせっかい」な先生、それが私の目標です 私には「恩師」と呼べる何人かの先生がいます 先生たちもみな「おせっかい」で、素晴らしい授 業をする人達でした その先生たちから教えてもらったことがあります それは、勉強はただの知識の詰め込みではないと いうこと 正しい形で体系的に学べば、一つ一つの知識は繋 がり合い、川の流れのようなひとつながりの 「知」として大成するのです 私は「おせっかい」な先生として、その「知」を 伝えていきたいのです さあ、私と一緒に新たな「知」の世界へ飛び出し ましょう! |
ID | 11310 |
在籍(卒業)大学 | 首都大学東京在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 東京都 |
住所 | 八王子市南大沢 |
指導可能都道府県 | 東京 神奈川 |
指導可能地域 | 渋谷区 , 八王子市 , 府中市 , 町田市 , 小金井市 , 国立市 , 多摩市 , 稲城市 , 相模原市 , |
最寄り駅 | 京王相模原線 南大沢 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【中学生】 国語, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】数学(文系), 【高校生】英語, 【高校生】日本史 |
指導可能日時 | 平日の16:00~23:00 土の全日 日の18:00~23:00 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 私立仁川学院中学校 |
出身高校 | 私立仁川学院高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
試用期間として指導開始1ヶ月は時給1500円でお
願いしたいと思います 上記指導可能地域に拘わらず出来る限り対 応させていただきたいと思います |
登録年月日 | 2012年09月21日 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
「距離」でしょう
どこまで塾が家庭との距離を縮めようとしても家 庭教師に敵うことはあり得ません 必要ならばどこまでも親密な連携をとって 「生徒」「家庭」「教師」 のトリニティを生み出すことが家庭教師の最大の 強みです |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
「メリハリ」です。
勉強の集中が続かない人はいても、遊びの集中が 続かない人は稀です。 たいがい授業が面白くないから集中できないんで す。 それでも絶対限界はくるでしょう。その時間は人 によってバラバラでしょう。 その時は躊躇なく休み、飲み物を飲んで余談を挟 み、5分もしたら再会をすれば良いのです。 問題は「メリハリ」。 だらけすぎず、疲れすぎずのムリのないレベル で、明確なラインを引くことが最も重要なので す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
まずは「褒める」ことです。
ただし、ただ褒めてはいけません。 綿密な家庭との連携を行った上でスタディスケ ジュールを立て、本人が少し頑張れば乗り越えら れるであろう目標を設置して、その達成と共に褒 めるべきです。 親や教師から褒められると「やった!」という感 情が少なからず芽生えます。 それを繰り返せば、やがて自信や楽しみに繋がり ます。 ハードルはその後で少しずつ上げていって、最終 的にはギリギリ乗り越えられる壁を一つずつ乗り 越えていくことが重要になります。 が、そのころには勉強の習慣がしっかりとついて いるでしょう。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
これは個人によって大きく変わるものだと思いま
すが…。 私の場合は、自分で自分のできるギリギリのライ ンまで自分を追い込みました。 合い言葉は「妥協なし!」 100-1=0という言葉をおっしゃられた方がいました が、まさにその通りだと思います。 一つでも妥協すれば、それがすべてをだめにして しまうのです。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
「教える」ということそのものです。
先生とは常に「教え」られ、「教え」るものだと 思います。 我を捨て、ただ生徒を思い、その思いを共感し て、生徒の未来のためにできることをするのが仕 事です。 その位置に己をおくことで、常に気づき、学ぶこ とができるのです。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
テストをしましょう。
できれば模試か何かの数回分の記録があればベス トです。 どの教科のどの分野ができていないのか、それを 教えてくれる最善の手段です。 その「分からない」は、どこかがいろはの「い」 から知らないのか、覚えていないのかのどちら か。 ならばそこをあぶり出して一つずつ確認していく べきでしょう。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
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