名前 | 九井 | 年齢 | 38歳 | 性別 | 男性 |
基本的にまじめな性格で凝り性なところがあり
ます。怒ることはめったになく、言葉を尽くし た話し合いをモットーにしています。 教員免許は中学校社会、高校地理歴史を所持し ております。 趣味はスポーツ観戦(主に野球・相撲・テニ ス)、ヴァイオリン、演劇鑑賞、音楽鑑賞、野 外キャンプ、ネットサーフィン、読書、評論活 動、料理、ドライブ、アニメ鑑賞などです。キ ャンプリーダーの資格を所持しており、長期休 暇中には子ども達が参加するキャンプにてキャ ンプリーダー(キャンプカウンセラー)として 活動することがここ数年の恒例となっておりま す。 指導実績としては、中学生1名(東京学芸大学 教育学部附属高校合格)、小学生1名(成績上 昇)学習障害のある中学生1名があります メンタルケアスペシャリストの資格を所持して おり、対話による信頼関係の構築に活かせるか と存じます。 キャンプリーダーの経験とあわせて生徒さんと 友人のような関係を築きながら基本的に楽し く、時に共に苦しみながら勉強することを目指 します。長期目標・短期目標をしっかりと定 め、場合によっては自分で教材を作成するなど 柔軟に指導してまいります。私自身、4度の受 験経験がありますので、分かち合えることも多 いかと存じます。 |
ID | 11308 |
在籍(卒業)大学 | 京都大学大学院在籍 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 京都府 |
住所 | 京都市左京区 |
指導可能都道府県 | 京都 |
指導可能地域 | 京都市北区 , 京都市上京区 , 京都市左京区 , 京都市中京区 , 京都市東山区 , 京都市下京区 , 京都市南区 , 京都市右京区 , 京都市伏見区 , 京都市山科区 , 京都市西京区 , 長岡京市 , 八幡市 , |
最寄り駅 | 地下鉄烏丸線国際会館駅 叡山本線八幡前駅 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】 国語(現代文), 【高校生】国語(古典), 【高校生】生物, 【高校生】地学, 【高校生】世界史, 【高校生】日本史, 【高校生】地理, 【高校生】政治・経済, 【高校生】倫理 |
指導可能日時 | 月曜日・金曜日午後指導可能。 |
希望時給 | 2000円~ |
出身中学校 | 東京学芸大学教育学部附属小金井中学校 |
出身高校 | 東京学芸大学教育学部附属高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 その他 |
備考 |
理念的な方針
私が家庭教師として最も重視していることは、 生徒さんとの信頼関係の構築です。わかったと ころはわかった、わからないことはわからない と率直に言えるだけの関係性がなければ、そも そも家庭教師としての指導は成立しません。そ れでは学校などの授業で内容がわからないまま 聞き流しているのと同じです。 私は家庭教師が単なる「勉強を教える人」とい う装置になってしまっては、生徒さんとの信頼 関係は築けないと考えています。ですので、一 人の人間として率直に向き合うこと、まずは自 分自身をよく知ってもらうことを心がけていま す。そして、生徒さんのお話を好く聞き、共感 し、一人の人間として尊重することを目指して います。生徒さんの人生の貴重な時間の一部を 預かるわけですから、これからの人生をよりよ く歩んでほしいという思いで指導に当たるよう にしています。 また、指導に当たっては指導方針を押し付ける のではなく、こちらの提案、見通しを伝えて選 択肢を用意するなど生徒さんと話し合いながら 双方合意の上で学習の進め方を決めていきま す。これも、お互いの信頼関係の構築の一翼を 担いますし、生徒さんが主体的に学習に関わる ことのお手伝いにもなります。 実務的な方針 私の指導に関する考え方は3つあります。すな わち「知識の密輸入」「生活世界と学問世界の 交流」「謎の発見」です。 「知識の密輸入」とは、すなわち教科を横断し た知識の運用です。例えば歴史の学習で地学的 知識を応用する(例:太陽の黒点の数で示され る活動周期と日本の飢饉の周期との関係)、地 理の学習で数学的知識を応用する(例:気温の 逓減率の計算)といったことです。得てして勉 強は教科ごとの区分に縛られがちですが、それ にとらわれずに柔軟に活用することで持ってい る知識を最大限に活用することができ、また、 発想の幅が拡がります。 次に「生活世界と学問世界の交流」とは、とか く日常世界と切り離されがちな勉強の世界をう まく身近なものと繋ぎあわせていくことです。 自分の勉強していることが実際にはどのように 社会で応用されているのかを学ぶということで もあります。こうすることで勉強内容に更なる 関心を持つことができます。 最後の「謎の発見」ですが、これは少々趣が異 なります。そもそも教科書や参考書に載ってい る事項というものは無限の自然界に比べればほ んの氷山の一角に過ぎません。既存の知識・理 論は膨大な未解決の問題に比べればほんの些細 なことなのです。つまり、「教科書・参考書の 内容=全ての答え」というわけではないので す。私は、そのことを理解し教科書に載ってい ない未解決な問題に目を向けていくこと、究極 には未解決の問題を発見することが知的好奇心 の刺激につながると考えています。「謎の発 見」とはそういうことです。 以上、長文失礼致しました。 もし、私に興味を持たれましたらお声掛けいた だければ幸甚です。 |
登録年月日 | 2015年10月26日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
7つのりんごを3人で分けることを考えよう。
分数・小数を使わない場合:全員がそれぞれ平 等 に一番多くのりんごを手に入れようとしたら何 個ずつになるかな?→3×2から2個づつなら ば平等に分けられる。あまりは1ということに なりますね。 小数を使う場合:上のやり方をやったあと、あ まりをやっぱり3人で分けたい。そこで、りん ごを10分割します。そうするとみんな3切れ ずつ手に入れることができますね。でもそうす るとまた1切れ残っ ていますが、それも10分割しておなじように 分けていくこともできます。小数の第一位は最 初に10分割したときの操作を示し、第二位は 次に10分割したと きの操作を表します。 (場合によっては10進法の話をしても良いか もしれ ませんね) 分数を使う場合:7÷3は分数では7/3として 示せる。ここから帯分数2 1/3にしてみましょ う。 すると、各自2個のりんごと1/3のりんごを 各自得ることができますね。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾講師はどうしても「教師」という立場で指導
を行いますが、家庭教師はもっと生徒に近い立 場で指導できるところが違います。雑談の中で 問題点がわ かってくることもありますし、人間同士の付き 合いにより更なる信頼関係が構築されていくこ とで円滑な指導・勉強が可能になってきます。 また、塾では 教科ごとに授業を行いますが、家庭教師という 立場であれば、他の教科の知識や方法を応用し て他の教科の指導をしてしまうということもで きます。あ と、些細なことですが、家庭教師のほうが指導 日の振り替えや条件の変更が容易にできるのも 魅力です。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
短時間で解ける課題を積み重ねていく。或いは
長い時間をかけて、一つの課題だけをやる時間 を作る。つまり、はじめは集中力が持続しない こと を否定することなくできる範囲内で結果を積み 重ねていくことで問題が解決したときの感覚を 身につけさせます。その感覚が積み重なってい けば、その感 覚を求めてもう少し多くの集中力が必要となる 問題にも取り組むことができることになりま す。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
これはなかなか難しい問題です。集中力の問題
と同じような話になりますが、短い時間から始 めていくのがベストだと思います。例えば子ど も(生徒さん)と相談の上で1日10分だけで も勉強の時間を設けても良いと思います。そし て、できたらしっかり褒める。これは簡単なよ うで大きな効果があります。 そうやって取っ掛かりを作り、長期的にはここ まで勉強しなければならないという長期目標を 子ども達と話し合うようになってくればだいぶ 進歩してきます。勉強を始めるなかで好きな教 科・面白い教科がでてくれば御の字です。とり あえず好きな勉強だけ始めていってもそれはそ れで大きな力になります。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
世の中は謎に満ちているのです。謎がないので
あれば、毎年あれだけの人数がノーベル賞受賞 者になるわけがありません。勉強とは既存の知 識を 手に入れるということです。わかっていないこ とをみつけるにはわかっていることを理解する のが必要不可欠なのは自明のことです。将来何 を行うにし ろ、こう言う意味での勉強は必要になってきま す。研究者だけでなく、サラリーマンだってそ うなのです。 新しい 商品を開発するには既存の商品のことを勉強し なければなりません。今、行っている勉強とい うものはその初歩、練習ということになります ね。 また、今の勉強は他の人々も程度の差はあれ行 っています。とすると、将来他の人々と交流を 持つとき、今勉強しているようなことは当たり 前のこ ととして会話がなされたりするわけです。そこ でうまいこと入っていけなければ社会では成功 はまずしません。 つまり、勉強とは社会人になるための必須の予 行演習だと考えることが大切なのですね。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
私(教師)が飾らずにありのままの私でいるこ
とが一番重要です。失敗したときは失敗を認め て謝罪するなど、よく見られたいとごまかしを 入れないことが大切だと考えています。そし て、やるときにはやるんだという姿勢をみせる ことが信頼を勝ち得る上で重要でしょう。 ただ、生徒さんにもプライドというものがあり ます(誰しも持っているものですが)。本音を ぶつけ合う、正論を述べ立てるというのは大事 なことですが、そこまでにしっかり関係を作っ ておかないと、正論は関係がうまくいかない元 になります。正論は諸刃の剣なので、婉曲な表 現でそれとなく私の考えを伝えるというのも大 事になってくるでしょう。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
研究を行っていくうえで、かつての勉強の成果
により多くの引き出しがあるので、色々なテー マの着想に至ります。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
直言・正論を連発してしまい、会談がうまくい
かなかったことがあった。会話とは単なる情報 のやり取りなのではなく、相手の心情に配慮し つつ、問題 が起きないようにうまい具合に話を進めていく のが本当の話者であると学んだ。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
関西ではあまり知られていませんが、東京学芸
大学教育学部附属高等学校及び小金井小学校、 筑波大学。母校ですし、ここを目指す生徒さん を指導したことがあります。 関西圏の学校に関してはおいおい分析を始めて まいります。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
受験が終わるまで色々な娯楽を封印し、「合格
できたら色々できるんだ!」という気持ちで受 験期間を乗り切りました。あとは、ばら色のキ ャンパス ライフを夢想することもモチベーションの向上 に一役買いました。 あとはあえて「勉強をしてはいけない時間」を 作ることも大事です。こうした時間を設ける と、勉強時間に突入した時の集中度が違います よ。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
問題があれば、個人間ですぐに対応できます
し、指導教科の変更や時間帯の変更などにも柔 軟な対応ができます。 また、間に業者さんが入りますと、少なくとも 初期は「その業者さんから派遣されてきた人」 というレッテルが貼られるわけで、人間と人間 とのお付き合いが始められるのが個人契約に比 べて遅くなってしまうような印象を受けます。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
温故知新。故きを知り新しきを知る。
勉強・学問に最も大切な言葉だと思っていま す。 |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
基本の基本、初歩の初歩から理解をやり直すの
が大切です。塾でも学校でも各教科は同じペー スで進んでいきますから、ある科目で良くわか らないまま先に進んでしまうということがある と、他の教科に比べて苦手になる科目が発生し ます。ここは時間がかかっても良いのでわから なくなり始めたあたりやそれより少し前の初歩 の勉強からやり直すのがもっとも大切です。時 間はかかりますが、しばらくすると得意教科に なっていたなどということはよくあります。 何せ土台がしかっりしているのですから。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
もともと人に者を教えるということ自体が私の
喜びのひとつです。そのために教育免許の取得 も目指しています。指導の結果、生徒さんが何 かしら得るものがあったのであれば、それは私 の中での私の価値を上げることになり、自尊心 が高まります。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
とりあえずその問題の解決は保留としよう。ま
ず、一からその問題についてみていこう。わか らないことがわからないのは普通のことだ。一 回戻って基礎から考え直したほうが良いかもし れない。そのあとで、もう一度その問題につい て細かく分析していこう。ここでは何を問い、 何が問題になっているのか。 読み解いてみよう。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
勉強は苦しいものです。それはそうです。世の
中には色々楽しいことがあふれている。何が悲 しゅうて勉強なぞせんとならんのか。だが、考 えてほしい。 世の中の楽しいことというのはある人たちが一 生懸命勉強してできたものだということを。君 が将来輝くためならばここで勉強しなければ損 だ。それでもし、そのお手伝いとして私がそば にいることができるのであれば、そんな嬉しい ことはない。 よろしく! |
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