名前 | やすこ | 年齢 | 56歳 | 性別 | 女性 |
横浜国立大学教育学部を卒業後、小学校教師をしていました。その後海外留学を経て、MBA取得。アメリカでマーケテングをしていました。日本に戻り、また教育の仕事に携わっています。広い視野に基づいて、お子様の指導に当たることができると自信を持っています。 |
ID | 11162 |
在籍(卒業)大学 | アラバマ大学院卒業 |
職業 | 社会人 |
都道府県 | 山口県 |
住所 | 岩国市由宇町南 |
指導可能都道府県 | 山口 広島 |
指導可能地域 | , |
最寄り駅 | 山陽本線 由宇 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】社会, 【中学生】英語, 【中学生】社会 |
指導可能日時 | 土曜、日曜 |
希望時給 | 1600円~ |
出身中学校 | 岩国市立通津中学校 |
出身高校 | 岩国高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 | |
登録年月日 | 2011年11月06日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
具体物を持参。みかん7こをもってきて、3人に分配する。さあ、誰が得するのだろう!?
ゲーム感覚で、割り切れないってことは、余分を誰かが引き受けるってことだと思い起こさせる。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
家庭教師は1対1なので、相手の思考のん流れが手に取るようにわかる。だから教えるほうもその流れにそって手順をふめばよい。躓きも、ひらめきもすべてひろうことができる。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
人間の集中力は(子供で)大体20分くらいといわれている。そのくらいを周期にメリハリをつけて、クイズに切り替えたり、小話を挟む工夫をする。とにかく切り替えとめりはり!! |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
ステップをあがることの楽しみを教える。決まった時間に机に座ることから。机にスカイプを設置して、座ったらスカイプで話をするようにする。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
人間らしく生きていくために必要な知識と知恵を学ぶため。新しい未来を築いていくため。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
コミュニケーション。そのこの抱えている問題や悩みにとことん付き合い、問題解決のために一緒に考えてあげる。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
対人スキル。どんな人とも逃げずに付き合っていくこと。 |
Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。 |
横浜国立大学在学中に、もっと英語を学んでおけば・・・・と今でも思います。 |
Q9:あなたが受験対策の指導で、自信を持っている学校名とその理由を教えて下さい。 |
どんな学校でも信念さえあれば勝ち抜けます。 |
Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。 |
イメージトレーニング。 合格して、自分がそこに存在していることを思い描く。 |
Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。 |
自分がじかに責任を負っているという責任感。 |
Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか? |
ローマは一日にして成らず
少年よ 大志を抱け |
Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。 |
苦手意識の克服。 逃げてなものを自分の好きなものに置き換えて考える。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
その子供との人間関係。 教えている子供がやる気になってくれれば本望です。 |
Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか? |
目標を見失っているので基本に立ち返って、指導します。
何をやったらよいかわからない・・・ということは、こちらから、やるべきことをまず提示して、その中から、本人が自分に何がたりないのか気づいていけるようもって行きます。 |
Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします(なるべく100文字以内でお願い致します) |
やる気さえあれば必ずできる!! その気持ちと忍耐強さがあれば、成功します。 自分の目標をまず立てて、そこから出発しよう。 ゴールが見えたら、そこに向けて、自分の立ち位置と ステップをきざんでいくのがこれからです! 一緒に頑張りましょう。 |
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