浜松市中区広沢の家庭教師-東京大学卒業/おじさん先生情報-家庭教師のTo-Last

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おじさん先生の詳細情報

名前	おじさん	年齢	70歳	性別	男性
		アップした写真からわかるように白髪頭のリタイアの身です。色々な人間を見てきました。家庭教師で社会貢献したいです。社会貢献はボランティアだけではありません。仕事をして「給料」を貰い、税金を支払うことも社会貢献です。　大学在学中は１つの家庭で男兄弟２人を４年間に渡って全般（主に英語、数学、物理、化学）を教えていました。長男は慶応に合格、次男は高校２年でタイムアウトとなりましたが、時々訪問して東京芝浦工大に合格。　現在塾講師を行っています。小中(一部に「問題児(不登校/支援学級)」がいます)から高2年 (英数物) を1対1で指導しております。　前年には、担当の中学3年生は皆志望校に合格しました。更に塾の悩みだった中学/高校受験で失敗していた高校生を志望大学に合格させました。　教える事＝解らない事を解って頂ける事が好き/楽しいです。　「強」いて「勉」める「勉強」では理解が深まりません。楽しく学習しましょう。　相手のレベルにもよりますが、覚えて貰うためのきっかけを見つけるのが楽しいです。きっかけは現在の課題とは限りません。　IT業界35年一筋でした。ファミコンのゲームも作りました。プログラミング自信あり！アルゴリズムを考えることは学習に持ってこいです。一緒に楽しく学習しましょう。アップさせて頂きました顔写真の右眼、小さい／細いのはウィンクしている訳ではありません。質問８の通り失明しています、そのため眼自体が小さいのです。生徒様の知的好奇心を刺激する授業を行います。

ID	10142
在籍（卒業）大学	東京大学卒業
職業	社会人
都道府県	静岡県
住所	浜松市中区広沢
指導可能都道府県	静岡静岡
指導可能地域	浜松市 , 浜松市中区 , 浜松市東区 , 浜松市西区 , 浜松市南区 , 浜松市北区 , 浜松市浜北区 , 島田市 , 磐田市 , 掛川市 , 藤枝市 , 袋井市 , 湖西市 , 菊川市 , 牧之原市 , 新居町 , 浜松市 , 浜松市中区 , 浜松市東区 , 浜松市西区 , 浜松市南区 , 浜松市浜北区 , 磐田市 , 掛川市 , 袋井市 , 菊川市 ,
最寄り駅	JR東海道線　浜松
指導可能科目	【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【中学生】社会, 【高校生】数学（文系）, 【高校生】数学（理系）, 【高校生】英語, 【高校生】物理, 【高校生】化学, 【高校生】政治・経済, 【高校生】コンピュータ
指導可能日時	月－金の17:00～22:00
希望時給	2000円～
出身中学校	可美村立可美中学校
出身高校	静岡県立浜松西高等学校
指導経験 ※「家庭教師」「塾講師」「その他」	家庭教師塾講師
備考	大学卒業から４０年近く経っておりますが、学生時代の経験は忘れておりません。個別指導を謳う塾の講師も１年間(小中高)やっておりました。支援学級(ADHD傾向、書字障害)の生徒様も苦労して何とかお教えしました。生徒様に合った教え方を一生懸命考えます。実践してうまくいかない場合は修正します。　パソコンもかなり詳しいです。セットアップからExcel、Wordは勿論のこと、VBやC等を使って、プログラミングの指導もOKです。
登録年月日	2022年12月02日

Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか？

おやつ７個を友達３人で分ける。これを紙に書
いたケーキ/もしくは手短にあるノートや鉛筆
(同じ大きさのものなら何でも可)を使い実際に
分けて貰います。÷3 は３つに分けることを体
感して貰います。一人当たり2個、残った一つ
に関して、1個は分けられないと云う子供に
は、ケーキはナイフで３等分出来ることをほ
のめかします。一人2個と1/3個の分け前になり
ます。算数ではこれを帯分数の形で書いても良
いことになっていることを教えます。答えは2
1/3(帯分数)。

Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか？

塾は、個別指導を謡っていても所詮生徒は多数
の内の一人(one of them)、「経営」が第一で
す。
家庭教師はあくまで生徒様と一対一、他にはい
ません。その生徒様に合った教え方を研究しま
す。

Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか？

　集中力は通常学齢に因って持続時間に限りが
有ります（小学校の１コマは45分、中学校は50
分、高校は60分/浜松北高校は90分、ちなみに
大学は私(東大)の場合90分）。持続出来る子供
は塾も家庭教師も必要有りません。
　その意味で相手に合わせて息抜きを入れる。
息抜きが思い出すきっかけになることも有りま
す。
　こちらの指導が理解できないから飽きが来
る。理解が十分でない場合には同じ事を表現を
変えて３回言うように心がけます。
　集中力の持続時間は学齢に従って伸びます。
焦らず待ちましょう。

Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。

とにかく解る楽しさを味わって貰います。
これがなければ勉強の習慣は身に付かない。
「強」いて「勉」める「勉強」では身が入らな
い。楽しく「学」んで「習」う学習に勉めまし
ょう。

Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか？

ヒト/人間に成る為。
脳の働き/成長を促す為。
ヒトは年齢に応じその機能を完成させる為、訓
練をしなければヒト/人間になれない。

Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか？

約束を守る事。
約束したら直ちに実行。

Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか？

他の人が解らない事を知っていると嬉しい。
下世話な事を云えば、私の場合はしかっり勉強
して
お金が余掛らない大学に入学出来、立派な学歴
を得た。
その学歴が他の人に対して優先的な扱い/信頼を
して頂ける。これは非常に有難い。

Q8:あなたのこれまでの人生における大きな失敗と、そこから学んだことを教えて下さい。

親の反対を押切って遊びに行き、
眼を怪我して失明した事。
親から頂いた大切な体を傷つけてしまった、最
大の親不孝を行ってしまった。
「無事此名馬也」（無事これ名馬なり）、怪我
をしない。
注意一秒怪我一生。
健康第一だ。

Q10:あなたが受験生の頃、モチベーションを維持するために工夫したことを教えて下さい。

不明点を解明/理解した時の嬉しさ！

Q11:個人契約(もしくは直接契約)ならではの良さを教えて下さい。

組織ではうやむやに成る、責任所在の明確化、
その人に合った対応が可能。

Q12:あなたの好きな言葉・座右の銘は何ですか？

いやいやする勉強は止めよう、楽しく学んで習
う学習をしよう。

Q13:苦手科目を克服するためのポイントを教えて下さい。

ボーっと教科書を見ていない(勉強しているフリ
をしない)で、五感を総動員して解る迄練習しま
しょう。
手を動かし（書く）、言葉を発して（読む）み
よ
う。
慣れます、これで苦手では無くなります。
体得しましょう。スポーツと同じです。
これを「門前の小僧習わぬ経を読む」と云いま
す。
繰り返し、練習しましょう。

Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション（動機）があれば教えて下さい。

解らない事を解って頂いた！

Q15:「分からないところが分からない」という生徒がいます。あなたはどのように対応しますか？

原点に戻り、基礎から声に出しノートに書いて
貰い、理解度を確認、解らない所を発見しま
す。

Q16:最後に生徒様へメッセージがあればお願いします（なるべく100文字以内でお願い致します）

一緒に楽しく学習、学びましょう(私も学習しま
す)。
教える時のモットーは
・解る楽しさ→もっと解りたいという欲、
「欲」は非常に切なものです。
・否定しない、yes butの対応。違うと思った
ら
否定しない。
先ず肯定から入る。
それで良いね　しかし(but)○○を考えてみよ
う/
○○はどうなる？
と問題提起し、考えて頂く。
・理解が足りないと感じる時は、表現を変え最
低3回は説明する。
・怒らない。
・イライラしない。
・褒める。

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