名前 | りーさん | 年齢 | 36歳 | 性別 | 女性 |
ねこが好きです。(←まったくもって関係ない)
指導経験は4年以上になりますが、様々な生徒さんと受験を経験してきました。理系の人間なので、数学には強いです。また、博士を目指しておりますので長期での指導が可能です。専門分野は生物、情報ですが、英語も指導可能です。 性格は明るく、話好きです。ニコニコしながらの授業で生徒さんからはいついつにきてきてーとお呼びがかかるような人間です。 |
ID | 10024 |
在籍(卒業)大学 | 九州工業大学情報工学部 |
職業 | 学生 |
都道府県 | 福岡県 |
住所 | 飯塚市横田 |
指導可能都道府県 | 福岡 福岡 |
指導可能地域 | 飯塚市 , 嘉麻市 , |
最寄り駅 | 福北ゆたか線 新飯塚 |
指導可能科目 | 【小学生】国語, 【小学生】算数, 【小学生】英語, 【小学生】理科, 【小学生】社会, 【中学生】 国語, 【中学生】数学, 【中学生】英語, 【中学生】理科, 【高校生】数学(文系), 【高校生】数学(理系), 【高校生】英語, 【高校生】化学, 【高校生】生物, 【高校生】コンピュータ |
指導可能日時 | 水夕方、土日いつでも、応相談 |
希望時給 | 1800円~ |
出身中学校 | 東串良町立東串良中学校 |
出身高校 | 鹿児島県立志布志高等学校 |
指導経験
※「家庭教師」「塾講師」「その他」 |
家庭教師 塾講師 |
備考 |
好きなモノ:猫、ゲーム、散歩
嫌いなモノ:トマトとトマトとトマト |
登録年月日 | 2011年07月08日 |
Q1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか? |
クッキー7個を三人のお友達(花子ちゃんと、太郎くんと、次郎くん)で分けたらどうなりますか?一個ずつ分けていくと、花子ちゃんに2こ、太郎くんに2こ、次郎くんに2こで1つあまってしまいます。
クッキー7個を3人で平等にわけると2こずつになります。平等にわけたときの個数が7÷3の答えになります。つまり、7÷3=2、それと1つ余ったので、あまりは1となります。 ちなみにあまったクッキーは先生が食べます。これで、クッキーは6こになって、あまりは0です。 |
Q2:「家庭教師」と「塾」の指導方法の最大の違いは何だと思いますか? |
塾は、皆で。家庭教師は一人で。 塾では友達が出来ます。個人塾でも塾帰りが一緒になったりするので友達ができ競争心が芽生えます。だれだれちゃんはこの前のテストで何点取った等の話を皆でするのです。競争心が芽生え、皆で頑張ろうという空間が出来ているのが、塾です。短期で力を付けることが可能だと思います。 一方、家庭教師は先生との1対1です。先生はあくまで先生です、競争相手ではありません。そのためか、生徒自身が一人で頑張る姿勢を作ることが可能です。一人で集中する姿勢作りや自主学習等を身につけさせたいと考えたら家庭教師が良いのではないかと私は考えます。こちらは塾と比較すると、こつこつと積み上げて行く力が付きます。 大抵の場合、家庭教師で上手く行っている生徒は塾でも上手く行きます。なぜなら一人で頑張ることを知っているからです。逆に塾に通っていて成績の伸びが悪い子は、一人で頑張ることが出来ないのです。皆が頑張っている時は頑張るけど、学校では…?家では…?と言った生徒を今まで見てきました。塾をやめた瞬間成績が下がったーなどなど。 そのためか最近は1対1の個別指導塾を多く見かけるようになったと感じます。持続的な学習力といった面では家庭教師、受験を控えていて早く成績を上げたい、となったら塾など使い分けが重要かと考えます。 |
Q3:集中力の持続しない生徒を指導する際に気をつけることはなんですか? |
集中しなくても良いと考えます。
生徒と会話さえ出来ればそこから話を広げて行けばいいのです。集中力が持続しないのは今やっていることに興味が持てない、重要だと思っていないからです。 じゃあ、興味を持たせればいい、というだけです。そのため、集中力の持続しない生徒を指導する際は今話している話題に興味があるかを見定めることが重要です。生徒の表情はつまんないという顔をしていないか、気を付けます。 |
Q4:勉強の習慣が身についていない生徒を、習慣づけるための工夫を教えて下さい。 |
習慣づけはまずは生徒の好きなことをさせることが良いと考えます。例えばノートを綺麗に取ることが好きな子は、今日の授業ノートを再度まとめさせるのが良いでしょう。問題を解けた時喜ぶ子は少しむずかしめの問題を一問出すだけで良いと考えます。勉強の習慣はますは考えることをさせるということです。どうやったら自分が理解しやすいノートになるか、考えれば自分がどこを理解していなかったか判ります。少し難しい問題を与えれば、公式を思い出して考えに考えて、分からなかったら悔しい思いをすることでしょう。そこで、先生がこうやったら、綺麗だよね、とかこう解けば良いんじゃないと言ってあげれば先生の株も上がります。悔しい、もっとこうしたい!といったフラストレーションを与えることで習慣づけを促します。 |
Q5:生徒が「何のために勉強をするのか分からない」と言っています。あなたは何と言いますか? |
私も何のために勉強するのかわからない。
何のためにって目標を一つにしぼったような考え方より、何にでもなれる、できるようにって考えたらきっと楽しいと思う。 |
Q6:生徒との信頼関係を築く上で、最も大切なことは何だと思いますか? |
会話!なんでも話せるような関係が一番です。 |
Q7:自分がこれまでしっかり勉強をしてきてよかったと思うことは何ですか? |
英語、海外に行った時に何を言われているかちょっとでもわかると少し安心できた。 |
Q14:あなたが勉強を教える際の、時給以外でのモチベーション(動機)があれば教えて下さい。 |
糖分、要はあまいものでs |
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